В течение полутора веков существования диалектной науки исследователи выработали множество стратегий и тактик сбора материала. При этом, хоть обучение диалектологии происходит системно, передача навыков сбора диалектного материала происходит «изустно», от конкретного исследователя к конкретным ученикам. Несмотря на многолетнюю практику ведения диалектологической работы в настоящее время не существует четкого описания методологии сбора и систематизации диалектных данных. Изучается диалектология, но практических методик для работы у студентов не так и много, и они попадают в «поле» и учатся на своих ошибках. Сама методология существует, каждый диалектолог учится собирать материалы, собирает их, и учит этому следующие поколения исследователей. Настоящее исследование задумано как описание стратегий сбора и систематизации данных для передачи их более широкой аудитории. Рассмотрены основные цели сбора материала, формы подачи данных и некоторые стратегии ведения диалога. В настоящем докладе хотелось бы обратить внимание исследователей на важность квалифицированного сбора региональных данных на возможном «закате» диалектной работы. В большинстве случаев собиратель говоров понимает речь информантов, в отличие от полевой работы с иностранными языками. Но понятность диалектной речи иногда может быть обманчива, в особенности за счет того, что кажется простой и понятной. Изучение своего собственного языка осуществляется исследователем не только через призму научных методик, но и через восприятие собственного наивного опыта. Наиболее опасны те ошибки в понимании, которые участниками коммуникации как ошибки не воспринимаются, так как отсутствует возможность их исправить. Методика сбора диалектного материала напрямую зависит от цели исследования, которая, в свою очередь, формирует конечную форму представления языковых данных. Таких форм существует много, но наиболее распространенными в диалектологии являются грамматическое описание, диалектный словарь, корпус и атлас.