Использование театральных приемов и драматизации в учебной деятельности развивает познавательный интерес учеников, воздействует на их эмоциональную сферу и одновременно способствует усвоению учебного материала. Успешность этих приемов (в данном случае, на занятиях иностранным языком) во многом зависит от качества сценария и режиссуры. Готовые опубликованные  тексты постановок не всегда эффективны, и у педагога возникает потребность в поиске новых творческих решений, в частности, в создании собственного театрализованного сценария на иностранном языке.
Под театрализованным сценарием подразумевается специфическая репродуктивно-продуктивная разновидность письменного содержания занятия (или учебного модуля), обладающая определенными жанровыми признаками,  подчиняющаяся законам сценарной драматургии и связанная с дальнейшей постановкой  спектакля. Подростковый возраст характеризуется динамичными и противоречивыми мотивами, которые влияют на мотивацию подростка к иноязычному общению и изучению иностранного языка. Создание сценария носит пропедевтический характер, предшествует воплощению авторской задумки на сцене. При поиске и отборе материала для сценария  необходимо учитывать ряд аспектов: цели курса, интересы, готовность подростка  участвовать в спектакле, личностные характеристики учеников, языковой уровень, условия реализации театральной постановки и т. д. Особой проблемой представляется интеграция учебного (языкового), документального и художественного материала при создании сценария. Вопросы выбора темы, стиля, отбора языкового контента, интеграции разнообразных жанров также  являются актуальными для рассмотрения. В качестве примеров выступают оригинальные сценарии, созданные в творческой мастерской языкового клуба «Английский клуб, Санкт-Петербург».