Компенсаторная (стратегическая) субкомпетенция коммуникативной компетенции языковой личности включает рецептивные умения языковой догадки, которые базируются на учебном опыте учащихся, их общекультурных знаниях, языковом чутье и применяются для семантизации изучаемых фразеологизмов с помощью контекста, ряда опор и стратегий. Развитие умений языковой догадки на материале фразеологии как предпосылка для владения русским языком на уровне носителя – актуальная задача в методике преподавания русского языка как иностранного, поскольку, обладая идиоматичностью, эмоциональной и стилистической окраской, контекстной и национально-культурной обусловленностью, фразеологизмы создают множество трудностей для своего усвоения у иностранных учащихся. Для решения данной задачи предлагается учитывать такие условия эффективного развития умений языковой догадки, как тип внутренней формы (прозрачная), наличие контекста, отсутствие необходимости историко-культурного комментария для толкования фразеологизма, определение стиля речи и оценочности, возможность применения наглядности, опору на предыдущий языковой опыт учащихся, их кругозор, а также систематическую работу с фразеологизмами на занятиях по рки, использование обратной связи и эвристических приёмов преподавателем (наводящих вопросов, предъявления правильного ответа в конце семантизации и т.п.). Методические приёмы выявления и интерпретации внутренней формы фразеологизма,  анализа контекста,  применения языкового и общекультурного опыта учащегося и толкования фразеологизма на основе полученных данных были апробированы в ходе методического эксперимента, их эффективность доказана экспериментальным путём.