Явление языковой игры обладает ярко выраженным лингводидактическим потенциалом, поскольку использование данного приема на занятиях по английскому языку способствует более эффективному запоминанию лексических единиц, повышению мотивации учащихся и разрядке напряжения во время урока.

С другой стороны, в связи с тем, что овладение языковой игрой требует широкого кругозора, немалых умственных усилий и хорошо развитых когнитивных способностей, это лингвистическое явление может успешно применяться при составлении олимпиадных заданий по английскому языку, а также при подготовке к олимпиадам.

Нами была разработана типология олимпиадных заданий с применением языковой игры для уровней B1, B2 и C1. Созданные нами задания включают в себя: восстановление исходного варианта предложений с потерянными согласными и текстов с перепутанными буквами (на уровне B1), задания на материале газетных заголовков, шуточных высказываний и на воспроизведение загаданного в стихотворной форме устойчивого выражения (на уровне B2) и криптографические кроссворды (на уровне C1). Разработанные задания необычны по своему содержанию: в каждом из них присутствуют элементы языковой игры, благодаря чему проверяется способность участника узнавать и воспроизводить языковую игру путем решения предложенной ему лингвистической загадки. В ходе работы над исследованием нами было разработано шесть типов заданий в одиннадцати вариациях. Большинство из них можно усложнить или упростить в соответствии с имеющимся у учеников уровнем английского языка. Работая над заданиями, учащиеся смогут научиться воспринимать и продуцировать языковую игру, развить свои когнитивные способности, приобрести ценный языковой опыт и более тонкое чувство языка.