Вызовы глобализации и интернационализация образования и науки ставят перед вузами России задачи создания и развития иноязычной среды, которая способствовала бы входу в международное образовательное пространство. Очевидно, что в России, в отличие от многих стран запада, приходится прилагать особые усилия к появлению в университетах полиязчного коммуникативного пространства, призванного сделать внутривузовскую среду более комфортной для академической мобильности как изнутри, так и извне. Важно отметить, что тенденция интернационализации всегда присутствовала в вузах нашей страны. И, несмотря на то, что в советской школе в силу идеологических и политических причин была присущая определенная закрытость, в советские годы наша страна занимала третье место в мире по количеству иностранных студентов, с которого в наше время она опустилась на восьмое (данные 2010 г). Так, в период с 1950 по 1990 годы в СССР обучилось около полу миллиона студентов из 150 стран мира. 75% из стран Африки, Азии, Латинской Америки, остальные в основном из восточной Европы. В 1980-е гг. Советский Союз был лидером на рынке международного образования. 10% всех так называемых exchange students обучались в СССР. С развалом советского союза Россия утратила свое место на мировом рынке образования. Однако, несмотря на кажущуюся успешность ситуации в Советском Союзе именно с его распадом начался процесс реальной интеграции российской высшей школы в европейскую и моровую системы образования — расширились прямые связи с зарубежными партнерами, на российские вузы была распространенна деятельность многиз зарубежных фондов и программ в области образования и науки. Ведь интернализация образовательного процесса не ограничивается только привлечением иностранных студентов. Она включает в себя также:

• Развитие академической мобильности ППС и студентов.
• Развитие международных академических программ.
• Интернализация научной деятельности (конференции и т. д.).
• Расширение публикационной географии.
• Международное признание российских дипломов (Болонский процесс).

Среди факторов, сдерживающих процесс интернализации российского образования в масштабном исследовании британского совета совместно с российскими специалистами (2012 г.) выделяются следующие:

• Географическое положение и климатические условия.
• Бюрократия (визы и т. д.).
• Ограниченные возможности прохождения практики в российских компаниях.
• Консерватизм, как часть менталитета.
• Языковая проблема.

Последняя проблема в этом списке — проблема языковая — особенно сложно преодолевается в региональных вузах. Поставив перед собой весьма амбициозные цели по продвижению российского инженерного образования на мировом рынке образовательных услуг, Тюменский государственный нефтегазовый университет постепенно выстраивает свою стратегию достижения этих целей.