Несмотря на многолетний опыт создания национально-ориентированных учебников по русскому языку как иностранному, нет достаточно полного описания различных обучающих способов национальной ориентации, позволяющего выявить наиболее эффективные приемы обучения для разных контингентов учащихся. В учебных пособиях по русскому языку, которые используются в тайских университетах, нет ориентации на родной язык обучаемых. Учет тайской культуры осуществляется только преподавателями-практиками, которые сами подбирают соответствующий иллюстративный материал, сопоставляют российские реалии с реалиями тайской культуры, производят отбор тем из представленных в учебниках по РКИ, которые имеются в распоряжении преподавателя. При национальной ориентации учебный процесс должен отличаться цикличностью, которая способствует последовательному осуществлению принципа концентризма, многократному обобщению и синтезу учебного материала, а также обеспечению преемственности этапов обучения. Поскольку баллы являются самой важной мотивационной составляющей для тайских учащихся, то в итоговом экзамене можно предложить дополнительные баллы за самостоятельную работу. Преподаватель-русист должен создать условия, которые позволили бы студентам изучать русский язык в рамках внеаудиторной работы.
При разработке национально-ориентированного учебного пособия для тайцев (Базовый уровень) мы, опираясь на концепцию О. П. Быковой (2006), использовали:

• комментарии на тайском языке при объяснения определенной грамматической трудности можно;
• имена собственные, свойственные культуре учащихся, и географические названия родной страны учащихся;
• реалии, близкие к реалиям окружающего мира учащихся, и реалии родной культуры, относящиеся к безэквивалентной лексике; иллюстрации, отражающие реалии родной страны учащихся;
• фоновые знания учащихся при семантизации новой лексики и при отборе тем, ситуаций общения и текстов;
• темы, отражающие историю и действительность родной страны учащихся, в первую очередь, темы, актуальные для данного контингента учащихся (филологи);
• тексты для перевода, соответствующие интересам и потребностям обучаемых;
• раздел, который посвящен культурным и деловым связям России с родной страной учащихся, и раздел, рассказывающий о явлениях российской деятельности, интересных для тайцев с точки зрения отличия от явлений родной культуры;
• тематические табу и императивы;
• дистанцию между субъектами учебного процесса (преподаватель — студент, студент — студент);
• национально ориентированное педагогическое воздействие при обучении иностранному языку, которое обусловлено национальными образовательными традициями учащихся.