Оценка продуктивных  аспектов речи  всегда была  одной из ведущих проблем тестирования. На  Всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку, два конкурса из пяти являются продуктивными: Письмо и Говорение. Анализ  изменения критериев оценки продуктивных аспектов убедительно демонстрирует стремление к их формализации. С одной стороны, это способствует  объективности выставленных баллов, с другой, ограничивает возможность учитывать индивидуальные особенности работы школьников.
Задания по аспекту «Письмо» делятся на две основные категории: написание короткого рассказа и написание письменной работы «формального жанра». Под «формальным жанром» мы понимаем эссе, доклад, официальное письмо и т.д. Критерии и подходы как к написанию, так и к оценке этих категорий значительно различаются.
За последние семь лет изменялись не только критерии оценки, но и виды заданий аспекта «Говорение». Ориентация на международные языковые экзамены, такие как IELTS, FCE, сменилась на применение языка в сфере профессиональной коммуникации. Привычные задания типа монолог на заданную тему с использованием опорных пунктов, короткий диалог на основе сказанного, сначала сменился на анализ графиков и диаграмм (по типу аспекта «Письмо» на экзамене IELTS), а затем на такие виды устных высказываний как экскурсия, репортаж новостей, комментарий текущих событий. Как в связи с этим изменились критерии оценки, мы анализируем в нашем докладе.
Изменение формата, критериев и непредсказуемость типов заданий по продуктивным аспектам является самой трудной проблемой для преподавателя, который готовит участников к региональному и заключительному этапам Всероссийской олимпиады школьников. Представляя и обобщая опыт, полученный вследствие практической работы, мы понимаем ограниченность практико-ориентированного подхода.  Однако на данном этапе подведение теоретической  базы, позволяющей с уверенностью прогнозировать изменение критериев и типов заданий, кажется нам невозможной. Более того, это противоречит философии олимпиады как состязания для одаренных, так как умение справляться с неожиданными и непредсказуемыми типами заданий является неотъемлемой частью этого испытания.