Как использовать прием "сторителлин на занятиях ИЯ? Мы рассматриваем применение этого методического приема при работе со студентами-бакалаврами 1 курса факультета компьютерных наук. Студенты с уровнем владения языком B1, в соответствии с рабочей программой, изучают тему  'Story’ . Преподаватель предлагает ряд различных упражнений на знакомство обучающихся с приемом "сторителлинг".
Задания вводят основные композиционные принципы создания истории, знакомят с методами логичного изложения мыслей, способами активации воображения и критического мышления, помогают осваивать структуры языка и имитируют стиль. Это первый этап, на котором происходит постановка коммуникативной задачи, возможна эмоциональная установка, стимулирующая развитие интереса при помощи как вербальных, так и невербальных средств. Обсуждение предлагаемого материала на данном этапе вовлекает всех студентов, поскольку формирование смыслосодержания при чтении является неотъемлемой частью когнитивного познания, и даже менее активный контингент студентов способен выразить мысль на ИЯ при обсуждении понятного контента.
Говорение может включать диалоги, групповую дискуссию с аргументацией, монологические высказывания в виде описания картинки, обложки, и т.д.
Далее на последующем занятии в классе студенты обмениваются рассказами и читают рассказы друг друга. Каждый из них пишет краткое изложение прочитанного в 2 – 3 предложениях и определяет жанр прочитанной истории. Изложения сдаются преподавателю и оцениваются.
Для интеграции навыков презентации материала, навыков построения логической структуры повествования, для отработки методов визуального сопровождения подачи информации с использованием информационных технологий студентам предлагается следующее домашнее задание:
· презентация обложки книги для публикации своей истории;
· реклама своей книги в 10 – 15 предложениях.
На аудиторном занятии преподаватель оценивает выполнение домашнего задания по следующим критериям: содержание, логичность, языковое оформление, графическое оформление.
Финальное занятие цикла посвящено закреплению пройденного материала с помощью следующих видов деятельности:
· индивидуальной работы преподаватель – студент;
· обсуждения ошибок;
· оценивания языкового оформления.
В целом, описываемый методический прием способствует формированию всех коммуникативных умений, развивает способность реализовать лингвистическую компетенцию в монологическом и диалогическом общении, способствует качественному усвоению информации и мотивирует на творчество.