В докладе исследуются обучающие диалоги по русскому языку, включённые в учебные пособия по РКИ, ориентированные на описание элементарных ситуаций общения на уровне В1. Внимание обращено на их лексическую реализацию как в форме отдельных слов, так и образуемых ими конструкций. В ходе исследования на материале собранного корпуса, представленного ста учебными диалогами (более 10 тыс. словоупотреблений), были определены элементарные ситуации повседневного общения и их лексическая реализация, а также выявлена степень соответствия их существующему лексическому минимуму для определения его достаточности при чтении и порождении текстов, используемых в пособиях для указанного уровня обучения. Исходным стало обращение к фрейму, который является, с одной стороны, представлением структуры знания, частью когнитивной системы человека и, с другой, — структурой представления знания.
В докладе охарактеризованы результаты решения следующих задач: 1. Отбор материала для создания корпуса учебных диалогов из проанализированных пособий по РКИ. 2. Обработка единиц лексического минимума, при которой объединяются все слова, включаемые в лексические минимумы всех уровней — от элементарного до В1. 3. Анализ собранного корпуса: выделение основных элементарных ситуаций, тем и их лексического наполнения. 4. Классификация полученного лексического материала и построение фреймов-ситуаций на его основе. 5. Выделение единиц, выходящих за пределы лексических минимумов. 6. Выделение конструкций, включающих слова, выходящие за пределы лексических минимумов. 7. Оценка полученных результатов и их методическая интерпретация.
В качестве результата были построены и проанализированы фреймы-ситуации, представляющие основные элементарные ситуации повседневного общения на уровне В1 (выделенные из их типового набора: в административной службе; в магазине, на почте; в банке; в ресторане, кафе; в библиотеке; на занятиях; на улицах города, в транспорте; в театре, музее; у врача, в аптеке; в ситуации общения по телефону; в гостинице; на вокзале, в аэропорту) с классификацией вошедшей в них лексики.