Коммуникация как средство обучения иностранному языку обеспечивает обмен информацией в таких формах как дискуссия, беседа, сообщение, диалог-обсуждение и т. п [Пидкасистый, 1998, с. 266].

К факторам, влияющим на эффективность коммуникативного взаимодействия в учебно-профессиональной сфере общения иностранных студентов-филологов, можно отнести следующие:

1) активность предполагает прочное усвоение профессиональных знаний, формирование речевых навыков и умений, необходимых для общения на занятиях по иностранному языку. Учащиеся должны постоянно стремиться к новым знаниям и максимально проявлять свои способности [Азимов, Щукин, 2009, с. 12];

2) интерес — важнейший стимул для овладения иноязычными навыками и умениями, который способствует повышению познавательной активности учащихся и позволяет успешно формировать методическую компетенцию будущих преподавателей иностранных языков;

3) лингвосоциокультурные фоновые знания о национальной культуре носителей изучаемого языка (традиции, реалии, особенности речевого и неречевого поведения); знание безэквивалентной лексики и т. д.;

4) языковой аспект общения: достаточный словарный запас (профессиональные термины); знание типичных грамматических конструкций, используемых в разных ситуациях учебно-профессионального общения; выбор адекватных стратегий коммуникативного взаимодействия с носителями изучаемого языка.