Цель данного исследования заключается в проведении анализа семантики и функционирования группы глаголов со значением неоседлого образа жизни человека для представления их в иностранной аудитории. До настоящего момента данная лексико-семантическая группа не была разработана и может представлять трудность для иностранных учащихся. В процессе достижения цели был решен ряд задач. Методом направленной выборки из толковых словарей русского языка и толкового словаря русских глаголов под редакцией Л. Г. Бабенко были отобраны глаголы с общим значением неоседлого образа жизни человека, составившие лексико-семантическую группу. Далее был проведен опрос среди носителей русского языка для выявления особенностей семантики исследуемых глагольных единиц. Результаты опроса позволили провести классифицирование  единиц, результатом которого стало разделение глаголов на три группы.
1. Глаголы со значением вынужденно-кочевого образа жизни человека. Данная группа представлена следующими лексическими единицами: бродяжничать, бомжевать, бездомничать, мыкаться, мотаться, таскаться.
2. Глаголы со значением сознательно-кочевого образа жизни человека, обозначающие образ жизни человека, который ведется по собственному желанию. В данную группу вошли такие глаголы, как: кочевать, скитаться, странствовать.
3. Глаголы, обозначающие либо бесцельно-кочевой образ жизни человека, либо образ жизни, когда человек находится в поисках чего-то. В состав анализируемой группы входят следующие глаголы: блуждать, бродить, шататься, слоняться, болтаться, шляться.
Следующим шагом исследования стало описание семантических и функциональных особенностей подгруппы глаголов со значением сознательно-кочевого образа жизни человека. Материалом для анализа послужили примеры употребления анализируемых глагольных единиц в публицистических текстах. Обращение к исследованию данной подгруппы обусловлено сложностью понимания значения описываемых глаголов. Проведенный опрос и анализ контекстов употребления глаголов, входящих в данную подгруппу, позволили увидеть некоторые особенности их семантики, которые не нашли отражения в словарях и требуют описания. Таким образом, в результате исследования были выявлены дифференциальные признаки описываемых лексических единиц, что позволило сделать попытку дать им собственные толкования, а также были выделены модели, в составе которых употребляются данные единицы. Все это может помочь учащимся лучше понимать значение данных единиц и специфику их употребления в речи, а также в различных текстах на русском языке.