Необходимость построения новой системы обучения немецкому языку как второму иностранному, где наряду с практической целью обучения выдвигаются задачи, связанные с формированием у обучающихся общекультурных компетенций, обеспечивающих успешную социализацию индивидуума в социуме, диктует задачу создания соответствующего учебно-методического комплекса. Имеющиеся в настоящее время пособия подводят обучающихся к овладению языком на соответствующем уровне, подводя их в вместе с тем к жизни в странах, где немецкий язык имеет статус государственного. Авторы нередко довольно четко прописывают для себя профиль своей аудитории — лица, стремящиеся к получению впоследствии образования на немецком языке (как правило, речь идет о бакалаврских образовательных программах),  готовые для достижения своей мечты пройти целый ряд ступеней по социальной лестнице и планирующие, в конце концов, связать свою жизнь с новой для себя страной не только в профессиональном, но и в личном плане. Жизненная траектория, которую прорисовывают для себя универсанты, принципиально иная, иначе соотносятся в классическом университете и разнообразные цели, стоящие как перед курсом второго иностранного языка, так и перед преподавателем, от которого требуется готовность решать не только частнодидактические, но и общепедагогические (образовательные, воспитательные и социализационные) задачи. Справедливо будет предположить, что именно пространство культуры является оптимальной площадкой, позволяющей достигать всего спектра целей, стоящих перед курсом второго языка. Литература в этом случае со своим жанровым богатством и многообразием может рассматриваться как основа для создания учебно-методического комплекса нового типа. В настоящее время художественная литература — к сожалению, все чаще речь идет о тривиальной литературе — довольно активно используется на продвинутом этапе обучения, задача же университетского учебно-методического комплекса вернуть подлинную литературу начинающим, тем более что отмечавшееся выше ее жанровое богатство позволяет это сделать. Основные задачи сводятся, во-первых, к изучению феномена чтения на родном и иностранном языке применительно к студенческой аудитории с учетом ее гетерогенности, во-вторых, к поиску и каталогизации художественных произведений, доступных обучающимся на разных этапах, в-третьих, в каталогизации упражнений разного типа, используемых при работе с литературным текстом.