В настоящее время в научно-методической литературе по русскому языку как иностранному отсутствует единая классификация профилей обучения, их наименование и количество варьируется. Принято выделять гуманитарный, экономический, технический (инженерно-технический), медико-биологический, естественнонаучный, юридический профиль и др. Однако перечисленные профили охватывают не все категории иностранных учащихся нефилологических специальностей, получающих образование в России. В частности, вне поля зрения исследователей оказались учащиеся российских военных вузов. Хотя специфика военной деятельности, её структура, содержание профессиональной компетенции офицера, особенности военного дискурса, языковая личность офицера  неоднократно становились предметом рассмотрения и описания.
В силу своей ведомственной принадлежности Министерству обороны РФ военные учебные заведения занимают несколько изолированное положение в системе высшего профессионального образования  Российской Федерации. Но это не только не исключает, а напротив, вызывает необходимость выделения самостоятельного военного профиля обучения учащихся-нефилологов (внутри которого можно выделить подвиды: военно-технический, военно-медицинский, военно-спортивный и т. д.) Основанием служит наличие в системе подготовки офицеров учебных предметов, специфичных для военных специальностей,  имеющих свой предмет описания, особенную структуру типового узкопрофильного текста, специфические синтаксические конструкции, свой тезаурус.
Профиль обучения должен быть обеспечен соответствующей учебной и методической литературой: учебной программой, методикой преподавания, учебными комплексами и пособиями. Военный дискурс должен стать предметом специального изучения  и описания в целях преподавания РКИ.
Нередко учебные пособия для учащихся военных специальностей создаются под нужды конкретного вуза, имеют узко-профильный характер и не выходят за пределы того или иного учебного заведения. Вместе с тем практика показывает, что в настоящее время  на фоне многочисленной и разнообразной литературы, адресованной изучающим русский язык, недостаточно представлены пособия по обучению слушанию и записи лекций (в том числе — иностранных военнослужащих). Учебно-методический комплекс «Обучение слушанию и записи лекций иностранных военнослужащих» [Тарасова, Бубнова 2013] впервые в практике обучения учащихся военных специальностей представляет обучение названному виду учебной деятельности как методически целесообразно организованную систему.