Автономия студента, по праву считающаяся отличительной чертой современного иноязычного образования, имеет решающее значение в овладении им умениями и навыками аудирования. Одной из проблем автономного аудирования является отбор обучающимся материалов для самостоятельного прослушивания, понимания и интерпретации полученной  информации в учебных, личных, профессиональных целях. В методике существуют общепризнанные принципы и критерии отбора текстов для аудирования и чтения. К ним относятся принципы  аутентичности, профессиональной направленности, коммуникативной ценности (ситуативности, функциональности), информативности, тематической направленности, доступности (эффективности), жанрово-стилевого разнообразия, количественной достаточности. Анализ данных принципов, их содержательного наполнения показывает, что  все они действенны в условиях, когда функцию отбора текстового материала осуществляет преподаватель или автор учебника / учебного пособия. При автономном аудировании ответственность возлагается на студента, он оказывается активным деятелем – автором собственной сайтотеки (где могут находиться источники отбора текстов для автономного аудирования) и текстотеки. Следует в этой связи заметить, что значимость принципов и их функциональная нагрузка в этих условиях не уменьшаются; меняется характер их действия. Студент должен осознавать, что отбирая текст для аудирования, ему необходимо руководствоваться соответствующими регламентациями. На практике же студент редко осознает необходимость следования определенным канонам отбора аудиотекстов. Тем самым, основанием для самоопределения может послужить тематический детерминизм, т.е. необходимая и неизбежная соотнесённость отбираемых текстов с изучаемой тематикой, которая регламентирована рядом параметров образовательной программы.