Как известно, лексику, отображающую температурные ощущения человека, учащиеся начинают осваивать уже на начальном этапе изучения иностранного языка, в том числе русского языка как иностранного. Так, лексический минимум уровня А1 содержит наименование общего понятия температура, конкретизирующие его предикативные наречия тепло, холодно, жарко, прилагательное холодный [Лексический минимум 2015: 66], которое, как и в целом лексико-семантическая группа (ЛСГ) «Холод» становится объектом анализа в работах М.А. Шахматовой, определяющих основные направления исследования русской лексики и фразеологии с целью их представления в иностранной аудитории [Чен, Шахматова 2020; Чен, Шахматова 2021]. Рассматривая структуру многозначного слова холодный и отмечая ее динамику, М. А. Шахматова и Ц. Чен обращаются к контекстам употребления в художественной литератур устойчивых сравнений (УС) губы как лед, как холодный душ и др. На примере оборота холодный как лягушка и его китайского функционального эквивалента авторы показывают образную специфику УС двух языков, которую необходимо подчеркнуть при представлении русских образных средств китайским обучающимся [Чен, Шахматова 2021: 262]. Для выявления и последующей репрезентации иностранцам образного потенциала УС представляется целесообразной их группировка, в том числе лексикографическая, под компонентом, отражающим основание логического сравнения, например, холодный, и формирующим основное значение УС, интенсифицированное и осложненное коннотациями. Получив в словарной макростатье всю совокупность УС, передающих значение ‘очень холодный’, можно сделать лингвокультурологически ценные выводы об эталонах данного признака в народном языковом сознании. В «Большом словаре народных сравнений» [Мокиенко, Никитина 2008], где собраны УС, зафиксированные в народных говорах, разговорной речи и художественной литературе, находим примеры, свидетельствующие о том, что холодный на ощупь объект ассоциируется со льдом, ледышкой (кусочком льда): холодный как лёд, холодный как ледовой, руки (ноги) как ледышки. Эталоном низкой температуры объекта в животном мире помимо лягушки (сравнение с ней самое частотное в народной речи) выступает еще и речная рыба налим, покрытая слизью, что и создает соответствующее температурное ощущение при соприкосновении с ней. Замерзшего, продрогшего человека сравнивают с мертвецом: холодный как мертвец (мертвяк). Ассоциации с собакой близки к китайским, зафиксированным М. А. Шахматовой и Ц. Чен [Чен, Шахматова 2021: 262]: замерз как собака, холодный как собачий нос [Мокиенко, Никитина 2008: 630, 443]. Если же речь идет о холодном помещении, то здесь используются две структурные модели: холодный как что, холодно как где. И в том, и в другом  случае образным стержнем сравнения является наименование еще более холодного помещения, чем то, которое оценивает говорящий: холодно как в подвале (в погребе, в склепе, в подземелье). Помимо этих общеупотребительных наименований в роли образного стержня выступают и диалектизмы: Холодно как в волковне. Обл. Неодобр. Об очень большом холоде где-л. < Волковня. Курск. — яма, приготовленная для ловли волков [Мокиенко, Никитина 2008: 112]. Холодно как в кузлятнику. Орл. Неодобр. Об очень большом холоде в каком-л. помещении. < Кузлятник — неотапливаемое помещение. Ср. козлятник — отгороженное место у деревни для выпаса коз и овец [Мокиенко, Никитина 2008: 317]. Такой материал будет востребован при разработке элективных курсов для иностранных студентов-филологов, тогда как сравнительно новые УС могут быть введены уже при освоении уровня В1, в лексический минимум которого, в том числе в профессиональный модуль, входят лексические единицы, выступающие в роли стержневых образных компонентов: холодно как на полюсе, холодно как в холодильнике и др. А прецедентное УС холодный как айсберг в океане [Мокиенко, Никитина 2008: 17] будет близко и понятно тем, кто в известном учебнике РКИ «Дорога в Россию» уже увидел портрет Аллы Пугачевой и получил от преподавателя информацию о творчестве певицы. Таким образом, устойчивые сравнения могут быть включены в состав ЛСГ «Холод», которую М.А. Шахматова и Ц. Чен считают одним из основных ресурсов вербализации одноименного лингвокультурного концепта [Чен, Шахматова 2020: 576]. При таком подходе лингвоконцептологические исследования устойчивых сравнений пополнят наши представления об образной интерпретации важной сферы человеческого опыта народным сознанием, создадут базу для сопоставительных исследований, учебных материалов и лексикографических разработок, адресованных иностранцам, а расширение объекта исследования за счет сравнений, передающих и другие температурные ощущения позволит реализовать лингвоаксиологический аспект анализа материала.
Литература
1. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина, Т.В. Козлова. СПб.: Златоуст, 2015. 80 с.
2. Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь народных сравнений. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. 800 с.
3. Чен Ц., Шахматова М.А. К вопросу классификации лексических единиц, входящих в лексико-семантическую группу «Холод» // Профессиональное лингвообразование. Мат-лы 14-й междунар. научно-практ. конфер. Нижний Новгород: Нижегородский институт управления, 2020. С. 575–578.
4. Чен Ц., Шахматова М.А. Лингвокультурологический потенциал слова «Холодный» // Проблемы преподавания филологических дисциплин в новых образовательных условиях. Мат-лы XХVI междунар. научно-методич. конфер. памяти Н.Т. Свидинской. СПб.: Санкт-Петербургский гос. ун-т промышленных технологий и дизайна, 2021. С. 260–263.