Эмотивный учебный текст должен одновременно удовлетворять критериям эмотивного текста и учебного текста.
Также данный текст должен выполнять следующие основные функции:

• передачу учебной информации с учетом социальных, демографических и психологических характеристик обучающихся;
• становление и развитие познавательных и творческих способностей, умений и навыков;
• организацию познавательной деятельности;
• социокультурное развитие;
• формирование аналитического опыта;
• мотивирование учебной деятельности;
• самоконтроль результатов образовательной деятельности и качества образовательного процесса [Александров, 2015].

Не менее важными функциями эмотивного учебного текста (особенно для будущих врачей) являются:

• формирование эмоциональной и эмотивной компетенции;
• развитие эмпатии.

В художественных текстах активно используются номинанты эмоций (радость, страх, тревога, зависть и т. п.), показываются типовые эмоциональные ситуации, вербальное и невербальное эмоциональное поведение человека, разнообразные способы и средства номинации, описания, выражения и отражения эмоций. Обучающиеся  интерпретируют, анализируют, оценивают, «проживают» эмоциональные ситуации на личном уровне. Впечатления от прочтения и осмысления художественного текста мотивируют учащихся к творчеству. Таким образом, в качестве эмотивного учебного текста наиболее целесообразно использовать разнообразные художественные микротексты, соответствующие специальности студентов.
В докладе будут рассмотрены приемы работы над эмотивным текстом на примере отрывка текста из готовящегося в настоящее время пособия для студентов направления «Стоматология и медицинские технологии».