Вербальное мышление является убедительным доказательством существования человека как высшей организации разума, функционирующей на базе языкового сознания. Мышление обеспечивает высокий уровень развития психического отражения, которое обуславливается как личностными, так и индивидуальными характеристиками человека. Такие качества, как глубина ума, широта, гибкость, самостоятельность мышления  являются показателями общей способности к приобретению знаний как основе обучаемости. Поэтому диагностика умственного развития приобретает особый смысл и значение. Важными мыслительными операциями в процессе усвоения иностранного языка являются кодирование и раскодирование. Данный переход осуществляется средствами языка, в котором всегда функционируют словесно-логические связи. Этот мыслительный сугубо индивидуальный процесс  может быть объективно исследован путем наблюдения и диагностики. В практике преподавания иностранных языков используются большей частью лингвистические тесты, которые направлены на определение словесной беглости, на конструирование предложений, на логичность смыслового высказывания, на выявление логико-грамматических особенностей в искусственном языке. Лингвистические тесты целесообразно проводить на первых занятиях в качестве знакомства с обучаемыми для выявления их индивидуальных особенностей, т. к. способы формирования и формулирования мысли у всех людей разные. По результатам лингвистических тестов  преподаватель может прогнозировать успешность/не успешность усвоения иностранного языка.