Единицей обучения и единицей контроля в современной методике преподавания РКИ признан речевой продукт, то есть текст. Среди семи основных тестовых категорий на первом месте стоит интенциональность как совокупность намерений, целей автора текста. Существующая в практике РКИ процедура тестирования предусматривает проверку умений тестируемых выражать соответствующие уровню интенции и распознавать их в тексте в неестественных для коммуникации условиях, в то время как восприятие интенционала связано с анализом всей ситуации общения, с интерпретацией авторских смыслов и воссозданием этих смыслов заново. Чтобы проверить владение интенционалом, необходимо получить от тестируемого речевой продукт (текст), в который в соответствии с правилами русского языка включена лексема, являющаяся языковым выразителем интенции. Снять противоречия между требованиями стандартов (и самой реальностью коммуникации) с одной стороны и практикой тестирования с другой могут так называемые «интегративные тесты», которые используются в практике мирового тестирования для проверки интегративных, то есть взаимосвязанных, знаний, умений. В нашем случае речь идет об интегративном тесте по аудированию и говорению. Практике интегративного тестирования должна предшествовать практика интегративного обучения распознаванию интенций автора текста и создания в результате «распознающей интерпретации» вторичных, но при этом связных, цельных текстов, содержащих номинации распознанных интенций.