Информационная структура текста при обучении русскому языку как иностранному   Повышение эффективности процесса обучения русскому языку как иностранному во многом определяется целесообразным отбором лексики и грамматических конструкций, характерных для ситуаций и сфер общения, которые актуальны для иностранцев, изучающих русский язык. Но есть ещё одна область, навыки использования языка в которой не менее важны. Речь идёт о тенденциях в организации повествования, о тех достаточно свободных, но обязательных правилах использования лексики и отбора синтаксических конструкций, овладение которыми отдаётся, как правило, работе с текстом на практических занятиях. Этот аспект наиболее чётко разработан в «Учебнике русского языка для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей» (1984), известном по своим основным авторам – Г. Н. Золотовой (разработка синтаксиса) и Е. И. Мотиной (текстовая сторона его функционирования). Здесь впервые говорится о двух факторах, обеспечивающих передачу информации: факторе, определяющем собственно её содержательную сторону, и факторе целеполагания, организующем повествования о ней. Рассматриваются такие составляющие текста/речи, как тема, подтемы, их разработки, языковые средства обеспечения. Эти сложные вопросы оказались представимыми при анализе научных текстов, составляющих основу данного учебного пособия, что определило их относительно малую применимость в последующих методических изданиях. Сегодня функциональное направление исследований, характерное для РКИ с первых шагов создания его теоретической базы, становится ведущим и в теоретической лингвистике, где ведутся поиски формализации речевых процессов, а это внушает надежды на новый шаг их сближения, которое должно привести к выявлению реальных правил организации информационной структуры речи, которые станут предметом обучения русскому как иностранному.