Учащиеся из КНР обладают рядом качеств, отличающих их от среднестатистического российского студента. Среди сильных сторон назовём умение учиться, работоспособность, прилежание, способность быстро мобилизоваться и активизировать все средства для усиленной подготовки к зачётам, тестам и экзаменам. Согласно исследованиям, вышесказанное в основном обусловлено особенностями китайской образовательной системы, вот уже 40 лет направленной на подготовку школьников к трёхдневному gaokao (аналогу ЕГЭ), общегосударственному вступительному экзамену в вуз, который может определить дальнейшую карьеру и косвенно судьбу молодых людей. В целом тестирование играет важнейшую роль в процессе обучения в китайских школах, однако оборотной стороной медали становится ориентированность на результат (т.е. факт сдачи теста). Подкреплённая стремлением исполнить волю родителей (в рамках бихевиористского подхода), направленность на результат становится внешним мотивом и целью, способствуя закреплению в мозговых структурах учащихся внешней (экстринсивной) мотивации, считающейся менее адаптивной по отношению к внутренней (интринсивной). Установка, направленная на результат деятельности, ведёт к снижению заинтересованности в самой деятельности и отсутствию стремления повысить собственную компетентность, что негативно сказывается на развитии критического мышления (Р. Пол,1994 г.), являющегося неотъемлемой частью цивилизованного общества и демократического строя. Благодаря тому, что тесты в основном проверяют знания учащихся, а также всеобщей формализации учебного процесса, многие учащиеся т.о. остаются на уровне знания-понимания-применения (по иерархии мыслительных процессов Б. Блума, 1956 г.). Проведённый нами диагностический тест подтверждает результаты предыдущих исследований и поднимает ряд вопросов относительно модификации образовательных целей.