В процессе формирования лексических навыков у студентов неязыковых вузов возникают трудности, которые можно разделить на две группы: межъязыковые и внутриязыковые. Эти трудности связаны с особенностями специальной лексики, а также с общими особенностями лексики немецкого языка. Это особенно актуально на фоне  невысокого общего уровня владения немецким языком как вторым иностранным на факультете международных отношений.
К группе межъязыковых трудностей относятся: несовпадение объема значений слов немецкого и русского языков, лексическая сочетаемость, приводящая к языковой интерференции, идиомы и фразеологизмы. К внутриязыковым трудностям относятся: словообразовательная специфика немецких лексических единиц, наличие синонимов в немецком языке, употребление которых имеет свои особенности.
Одним из условий, обеспечивающим овладение лексическим материалом, является дифференцированный подход к отбору словарного материала, его презентации и закреплению. Обучение профессионально-ориентированной лексике целесообразно проводить на основе ее методической типологии. Наиболее перспективным подходом к созданию методической типологии лексики является подход, который учитывает количественные и качественные характеристики слов. 
Необходимо развивать у студентов навыки самостоятельной семантизации незнакомых слов. Для этого можно предложить ряд упражнений на формирование навыков опознавания и понимания производных и сложных слов в текстах по специальности.