В настоящее время шагом в международное образовательное сообщество и реализацией современных обучающих технологий в российских вузах является переход на модульную систему организации учебного процесса. Модульный принцип  формирования тематического плана обучения русскому языку как иностранному направлен на формирование умений работы с научным текстом базовых предметов и специальности. Проблема качества обучения во многом зависит от планирования материала обучающих курсов. В данном случае речь идет о практическом курсе русского языка как иностранного. При небольшом пятилетнем объеме часов (360 часов, из них работа с преподавателем – 232 часа) встает проблема отбора модулей и их наполнения. Какие подход и принципы при этом взять за основу? В данном случае речь пойдет о функциональном подходе, что вовсе не означает недооценивание коммуникативного подхода. Структурность и функциональность являются методологическими принципами научного познания. Приоритет функциональному подходу среди других отдан, поскольку, с одной стороны, сущность его в выявлении способов функционирования предметов, явлений, а в нашем случае – новых лексических единиц и грамматических структур, связи с их функциями в речи. Принцип функциональности обеспечивает практическое овладение языком: содержание речи определяет выбор и усвоение средств ее выражения. В конструировании учебно-тематических планов получили распространение сочетания двух подходов: структурно-функционального и межпредметных связей. Взаимосвязь принципов функциональности и модульного принципа в тематическом плане должна занимать центральное место. Исходя из принципа функциональности, модули отбираются в связи с изучаемыми на каждом из курсов предметов инженерно-строительной специальности и наполняются значимыми для основного курса темами. В статье раскрывается содержательная часть структурно-функционального подхода.